{"id":1355,"date":"2024-01-19T06:41:03","date_gmt":"2024-01-19T05:41:03","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/?page_id=1355"},"modified":"2024-01-19T06:41:03","modified_gmt":"2024-01-19T05:41:03","slug":"dostosowania","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/dostosowania\/","title":{"rendered":"Dostosowania"},"content":{"rendered":"\n

DOSTOSOWANIE WYMAGA\u0143 EDUKACYJNYCH<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Przyk\u0142adowe zasady pracy z uczniami, dla kt\u00f3rych dostosowujemy wymagania edukacyjne:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

              – dzielenie materia\u0142u na mniejsze cz\u0119\u015bci,<\/p>\n\n\n\n

              –  stopniowanie trudno\u015bci zada\u0144, <\/p>\n\n\n\n

              – cz\u0119ste powtarzanie materia\u0142u sprawiaj\u0105cego trudno\u015bci,<\/p>\n\n\n\n

              – wyd\u0142u\u017cenie czasu pracy, szczeg\u00f3lnie w zadaniach praktycznych,<\/p>\n\n\n\n

              –  pomoc nauczyciela w zrozumieniu polecenia,<\/p>\n\n\n\n

              –  formu\u0142owanie kr\u00f3tkich i precyzyjnych polece\u0144,<\/p>\n\n\n\n

              –  zapisywanie kr\u00f3tkich notatek z lekcji,<\/p>\n\n\n\n

              –  stwarzanie sytuacji edukacyjnych anga\u017cuj\u0105cych ucznia,<\/p>\n\n\n\n

              –  docenianie ka\u017cdego wysi\u0142ku ucznia, poniesionego wk\u0142adu pracy,<\/p>\n\n\n\n

              –  motywowanie do pracy,<\/p>\n\n\n\n

              – przekazywanie tre\u015bci za pomoc\u0105 konkret\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

              – dostosowaniem sposobu komunikowania si\u0119 z uczniem,<\/p>\n\n\n\n

              –  zachowaniem w\u0142a\u015bciwego dystansu,<\/p>\n\n\n\n

              –  zmiana form aktywno\u015bci i cz\u0119ste przekierowywanie uwagi na inne zadanie,<\/p>\n\n\n\n

              –  dzieleniem materia\u0142u nauczania na mniejsze partie, zmniejszeniem liczby zada\u0144 do wykonania, zwi\u0119kszeniem liczby \u0107wicze\u0144 i powt\u00f3rze\u0144 materia\u0142u,<\/p>\n\n\n\n

              –  stosowaniem metody pogl\u0105dowo\u015bci \u2013 umo\u017cliwieniem poznawania wielozmys\u0142owego.<\/p>\n\n\n\n

Oceniaj\u0105c post\u0119py dziecka, nale\u017cy wzi\u0105\u0107 pod uwag\u0119 nie tylko jego predyspozycje, ale i konstrukcj\u0119 psychiczn\u0105 oraz :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 – zaanga\u017cowanie i w\u0142o\u017cony w prac\u0119 wysi\u0142ek,<\/p>\n\n\n\n

–  umiej\u0119tno\u015b\u0107 stawiania pyta\u0144 i formu\u0142owania problem\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

–  stopie\u0144 opanowania materia\u0142u,<\/p>\n\n\n\n

–  umiej\u0119tno\u015b\u0107 pracy w zespole,<\/p>\n\n\n\n

– stosunek i przygotowanie ucznia do przedmiotu,<\/p>\n\n\n\n

– wk\u0142ad pracy ucznia,<\/p>\n\n\n\n

– motywacj\u0119 do pracy,<\/p>\n\n\n\n

– mo\u017cliwo\u015bci ucznia,<\/p>\n\n\n\n

– progres,<\/p>\n\n\n\n

– regres funkcji poznawczych i potencja\u0142 intelektualny,<\/p>\n\n\n\n

– samodzielno\u015b\u0107 w dzia\u0142aniu,<\/p>\n\n\n\n

– nale\u017cy dostosowa\u0107 kryteria sukcesu (NACOBEZU) ze wzgl\u0119du na wolniejszy rozw\u00f3j.<\/p>\n\n\n\n

Podczas sprawdzian\u00f3w i kartk\u00f3wek nale\u017cy dostosowa\u0107 wymagania poprzez:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– przygotowanie wi\u0119kszej liczby zada\u0144 \u0142atwiejszych ni\u017c trudniejszych,<\/p>\n\n\n\n

– da\u0107 wyb\u00f3r uczniowi zada\u0144, kt\u00f3re chce wykona\u0107 (z tych przygotowanych),<\/p>\n\n\n\n

–  w razie potrzeby wyja\u015bnianie polece\u0144,<\/p>\n\n\n\n

– zmniejszenie liczby zada\u0144 do wykonania w przewidzianym dla ca\u0142ej klasy czasie lub      wyd\u0142u\u017cenia czasu pracy dziecka,<\/p>\n\n\n\n

– wdra\u017canie do samokontroli i autokorekty wykonanych dzia\u0142a\u0144,<\/p>\n\n\n\n

–  stosowanie wizualizacji, instrukcji i plan\u00f3w aktywno\u015bci,<\/p>\n\n\n\n

–  przygotowa\u0107 testy wyboru zamiast pisemnych prac (je\u015bli jest to mo\u017cliwe),<\/p>\n\n\n\n

– przygotowa\u0107 teksty z lukami,<\/p>\n\n\n\n

–  w przypadku uczni\u00f3w niepe\u0142nosprawnych intelektualnie opiera\u0107 si\u0119 na praktycznym dzia\u0142aniu,<\/p>\n\n\n\n

– zadania polegaj\u0105ce na \u0142\u0105czeniu lub podkre\u015blaniu odpowiedzi,<\/p>\n\n\n\n

– zr\u00f3\u017cnicowanie form sprawdzania wiadomo\u015bci.<\/p>\n\n\n\n

Nale\u017cy stosowa\u0107 r\u00f3\u017cnorodne formy oceniania:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– pochwa\u0142y,<\/p>\n\n\n\n

– oceny s\u0142owne,<\/p>\n\n\n\n

– oceny wyra\u017cone cyfr\u0105,<\/p>\n\n\n\n

– plusy. <\/p>\n\n\n\n

DYSLEKSJA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– anga\u017cuj wszystkie zmys\u0142y ucznia,<\/p>\n\n\n\n

– bazuj na praktycznym dzia\u0142aniu,<\/p>\n\n\n\n

– nowe tre\u015bci wspomagaj wizualizacj\u0105, obrazami, modelami,<\/p>\n\n\n\n

– pozwalaj pracowa\u0107 na konkretach,<\/p>\n\n\n\n

– daj mo\u017cliwo\u015b\u0107 korzystania na lekcji ze s\u0142ownika ortograficznego,<\/p>\n\n\n\n

– wykorzystuj fiszki wyrazowe i liczbowe w procesie zapami\u0119tywania obrazu liczby, litery, wyrazu,<\/p>\n\n\n\n

– wybierz odpowiedni\u0105 czcionk\u0119 do przygotowywania notatek, tekst\u00f3w \u017ar\u00f3d\u0142owych, test\u00f3w, itd.,<\/p>\n\n\n\n

– oceniaj za wiedz\u0119 i tre\u015bci merytoryczne na sprawdzianach i kartk\u00f3wkach, a nie za b\u0142\u0119dy ortograficzne czy gramatyczne,<\/p>\n\n\n\n

– opr\u00f3cz pomocy tekstowych stosuj pomoce wizualne i werbalne,<\/p>\n\n\n\n

– nie odpytuj wyrywkowo bez uprzedzenia,<\/p>\n\n\n\n

– daj wi\u0119cej czasu na przygotowanie odpowiedzi,<\/p>\n\n\n\n

– pozw\u00f3l na poznawanie lektur poprzez audiobooki,<\/p>\n\n\n\n

– wdra\u017caj do rysowania notatek graficznych,<\/p>\n\n\n\n

– wykorzystuj mapy my\u015bli,<\/p>\n\n\n\n

– podkre\u015blaj wa\u017cne tre\u015bci, has\u0142a do zapami\u0119tania flamastrami,<\/p>\n\n\n\n

– dziel zadania na etapy,<\/p>\n\n\n\n

– pozwalaj na stosowanie wklejek na z wa\u017cnymi informacjami zamiast pisania d\u0142ugich notatek,<\/p>\n\n\n\n

– stosuj plany aktywno\u015bci, instrukcje i organizery,<\/p>\n\n\n\n

– \u0107wicz pisanie na bazie szablon\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

– przygotuj teksty z lukami,<\/p>\n\n\n\n

– \u0107wicz czytanie i nazywanie liczb wspak, niech ucze\u0144 tworzy w\u0119\u017ce liczbowe, piramidy     liczbowe,  itd.<\/p>\n\n\n\n

– pozwalaj na korzystanie z liczyd\u0142a i kalkulatora w skrajnych przypadkach,<\/p>\n\n\n\n

– sprawdzaj przyrost wiedzy za pomoc\u0105 wypowiedzi ustnych, praktycznego dzia\u0142ania, test\u00f3w   jednokrotnego wyboru, zada\u0144 z lukami,<\/p>\n\n\n\n

– daj wi\u0119cej czasu na odpowied\u017a,<\/p>\n\n\n\n

– pozwalaj na etykiety z wyrazami z trudno\u015bciami ortograficznymi, z kt\u00f3rych ucze\u0144 mo\u017ce skorzysta\u0107,<\/p>\n\n\n\n

– doceniaj wk\u0142ad pracy,<\/p>\n\n\n\n

– oceniaj za tok my\u015blenia, a nie za sam wynik zadania,<\/p>\n\n\n\n

– stosuj zabawy z rymami,<\/p>\n\n\n\n

– wykorzystuj wyliczanki i zabawy z liczbami,<\/p>\n\n\n\n

– nale\u017cy stosowa\u0107 kr\u00f3tkie, konkretne polecenia i da\u0107 uczniowi czas, ich przetworzenie, ewentualnie sprawdzi\u0107 zrozumienie,<\/p>\n\n\n\n

– ucze\u0144 z dysleksj\u0105 powinien u\u017cywa\u0107 \u015bcieralnego d\u0142ugopisu, aby m\u00f3g\u0142 poprawia\u0107 b\u0142\u0119dy,<\/p>\n\n\n\n

– nie nale\u017cy prosi\u0107 o g\u0142o\u015bne czytanie, podchodzenie do tablicy, literowanie s\u0142\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

– nie nale\u017cy ocenia\u0107 pisowni, charakteru pisma,<\/p>\n\n\n\n

– wzmacniaj, nagradzaj, chwal nawet za ma\u0142e post\u0119py.<\/p>\n\n\n\n

DYSKALKULIA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– ocenia\u0107 przede wszystkim za tok rozumowania a nie za wynik,<\/p>\n\n\n\n

– nagradza\u0107 pochwa\u0142\u0105 za nawet najmniejsze sukcesy, aby budowa\u0107 w uczniu poczucie warto\u015bci i wzmacnia\u0107 \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce odniesienie sukcesu mimo trudno\u015bci jest mo\u017cliwe,<\/p>\n\n\n\n

– wyd\u0142u\u017ca\u0107 czas je\u015bli ucze\u0144 tego potrzebuje,<\/p>\n\n\n\n

– udziela\u0107 dodatkowych wskaz\u00f3wek,<\/p>\n\n\n\n

– dyskretnie kontrolowa\u0107 prac\u0119 ucznia,<\/p>\n\n\n\n

– zmniejszy\u0107 ilo\u015b\u0107 przyk\u0142ad\u00f3w  w poszczeg\u00f3lnych zadaniach.<\/p>\n\n\n\n

ADHD<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– stworzenie sta\u0142ej struktury i formatu lekcji,<\/p>\n\n\n\n

– kierowa\u0107 i komunikowa\u0107 kr\u00f3tkie polecenia,<\/p>\n\n\n\n

– podawanie notatek w punktach,<\/p>\n\n\n\n

– cz\u0119ste zmienianie rodzaju zada\u0144,<\/p>\n\n\n\n

– cz\u0119ste przypominanie instrukcji,<\/p>\n\n\n\n

– skr\u00f3cenie czasu wykonywania poszczeg\u00f3lnych zada\u0144, a czasami wyd\u0142u\u017cenie czasu<\/p>\n\n\n\n

i umo\u017cliwienie wykonywania zada\u0144 w cz\u0119\u015bciach,<\/p>\n\n\n\n

– stosowa\u0107 cz\u0119ste przerwy \u015br\u00f3dlekcyjne w postaci \u0107wicze\u0144 fizycznych, gniecenie gniotk\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

– wykorzystywanie wszelkiego rodzaju aktywno\u015bci przyci\u0105gaj\u0105cych uwag\u0119 dziecka,<\/p>\n\n\n\n

– stosowanie kolorowych flamastr\u00f3w, kredek, naklejek, itp.,<\/p>\n\n\n\n

– organizacja \u015brodowiska zewn\u0119trznego (porz\u0105dek, ograniczenie bod\u017ac\u00f3w),<\/p>\n\n\n\n

– stosowanie wzmocnie\u0144 (pochwa\u0142a, nagroda),<\/p>\n\n\n\n

– skuteczne komunikowanie (kr\u00f3tkie instrukcje, powtarzanie),<\/p>\n\n\n\n

– rutyna codziennych obowi\u0105zk\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

– konsekwencja w post\u0119powaniu,<\/p>\n\n\n\n

– nawi\u0105zanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego z uczniem,<\/p>\n\n\n\n

– ustalenie obowi\u0105zuj\u0105cego systemu norm i zasad,<\/p>\n\n\n\n

– stosowanie aplikacji matematycznych i program\u00f3w do nauki matematyki,<\/p>\n\n\n\n

– mo\u017cliwo\u015b\u0107 ruchu podczas lekcji, kt\u00f3ry nie zak\u0142\u00f3ci pracy innym,<\/p>\n\n\n\n

– wykorzystanie r\u00f3\u017cnych zmys\u0142\u00f3w do nauki matematyki, takich jak s\u0142uch, wzrok i dotyk,<\/p>\n\n\n\n

– u\u017cycie wizualnych pomocy dydaktycznych takich jak diagramy, tabele i wykresy,<\/p>\n\n\n\n

– stwarzanie warunk\u00f3w do wielokrotnego powtarzania i utrwalania materia\u0142u.<\/p>\n\n\n\n

MUTYZM WYBI\u00d3RCZY<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– d\u0105\u017cy\u0107 do podniesienia poczucia w\u0142asnej warto\u015bci, unika\u0107 niespodzianek, nag\u0142ych zmian,<\/p>\n\n\n\n

– da\u0107 wi\u0119cej czasu na odpowied\u017a,<\/p>\n\n\n\n

– pom\u00f3c w parafrazie polece\u0144 i ich rozumieniu,<\/p>\n\n\n\n

– nale\u017cy cz\u0119sto wyja\u015bnia\u0107 znaczenie s\u0142\u00f3w, powiedze\u0144,<\/p>\n\n\n\n

– nie nale\u017cy pyta\u0107 go codziennie: \u201dCzy dzi\u015b co\u015b powiesz w przedszkolu\/szkole?\u201d,<\/p>\n\n\n\n

– nie zadawa\u0107 otwartych pyta\u0144, nale\u017cy zamieni\u0107 je na pytania zamkni\u0119te z mo\u017cliwo\u015bci\u0105 odpowiedzi: tak, nie lub odpowiedzi niewerbalnej,<\/p>\n\n\n\n

– zach\u0119ca\u0107 ucznia do wyboru: kredk\u0119 czerwon\u0105 czy niebiesk\u0105, on potrafi wskaza\u0107 palcem;  to pomaga mu zbudowa\u0107 pewno\u015b\u0107 siebie, nie nale\u017cy decydowa\u0107 za ucznia,<\/p>\n\n\n\n

– nie powinno si\u0119 zmusza\u0107 ucznia do m\u00f3wienia zwrot\u00f3w grzeczno\u015bciowych; on je zna, ale nie jest jeszcze gotowy, by je m\u00f3wi\u0107 jest trudne,<\/p>\n\n\n\n

– je\u015bli ucze\u0144 si\u0119 odezwie nale\u017cy zareagowa\u0107 naturalnie,<\/p>\n\n\n\n

– ukry\u0107 swoje zdziwienie i zachowa\u0107 si\u0119 jakby m\u00f3wi\u0142 od zawsze,<\/p>\n\n\n\n

– przygotowywa\u0107 wklejki do zeszytu,<\/p>\n\n\n\n

– nie odpytywa\u0107 werbalnie,<\/p>\n\n\n\n

– prowokowa\u0107 sytuacje do m\u00f3wienia.<\/p>\n\n\n\n

NADPOBUDLIWO\u015a\u0106 PSYCHORUCHOWA, ZABURZENIA ZACHOWANIA I KONCENTRACJI UWAGI<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– wyznaczanie konkretnego celu,<\/p>\n\n\n\n

– dzielenie zada\u0144 na mniejsze mo\u017cliwe do zrealizowania etapy,<\/p>\n\n\n\n

– pomaganie uczniowi w skupieniu si\u0119 na wykonywaniu jednej czynno\u015bci,<\/p>\n\n\n\n

– wydawanie jasnych, precyzyjnych polece\u0144 (jedno polecenie w danej chwili),<\/p>\n\n\n\n

– sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzanego materia\u0142u poprzez zadawanie pyta\u0144 kontrolnych,<\/p>\n\n\n\n

– zapewnienie uczniowi miejsca blisko nauczyciela w towarzystwie spokojnego ucznia, najlepiej nie przy oknie,<\/p>\n\n\n\n

– wzmacnianie wszystkich przejaw\u00f3w po\u017c\u0105danego zachowania,<\/p>\n\n\n\n

– przekazywanie tre\u015bci w jasnej, prostej i kr\u00f3tkiej formie,<\/p>\n\n\n\n

– konsekwentne reagowanie na pozytywne i negatywne zachowania,<\/p>\n\n\n\n

– stosowanie pochwa\u0142 doceniaj\u0105c ka\u017cdy wysi\u0142ek ucznia w\u0142o\u017cony w dane zadanie,<\/p>\n\n\n\n

– zachowanie konsekwencji,<\/p>\n\n\n\n

– dostosowanie czasu przeznaczonego na dane zadanie do mo\u017cliwo\u015bci ucznia, je\u015bli jest zbyt d\u0142ugie skr\u00f3ci\u0107 o kilka przyk\u0142ad\u00f3w,<\/p>\n\n\n\n

– usuwanie z otoczenia przedmiot\u00f3w, kt\u00f3re mog\u0105 utrudnia\u0107 koncentracj\u0119,<\/p>\n\n\n\n

– uczenie pracy w grupie, wyznaczanie w grupie r\u00f3\u017cnych r\u00f3l<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

DOSTOSOWANIE WYMAGA\u0143 EDUKACYJNYCH Przyk\u0142adowe zasady pracy z uczniami, dla kt\u00f3rych dostosowujemy wymagania edukacyjne:               – dzielenie materia\u0142u na mniejsze cz\u0119\u015bci,               –  stopniowanie trudno\u015bci zada\u0144,                – cz\u0119ste powtarzanie materia\u0142u sprawiaj\u0105cego trudno\u015bci,               – wyd\u0142u\u017cenie czasu pracy, szczeg\u00f3lnie w zadaniach praktycznych,               –  pomoc nauczyciela w zrozumieniu polecenia,               –  […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"two_page_speed":[],"footnotes":""},"class_list":["post-1355","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1355","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1355"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1355\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1356,"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1355\/revisions\/1356"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress2162532.home.pl\/sp60\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1355"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}